Почему заговорить бывает трудно?

Развитие речи зависит от многих факторов. Если в 2-2,5 года ребенок не произносит ни одного слова, следует внимательно присмотреться к нему и попытаться понять, почему он так долго молчит. Причины задержки активной речи могут быть различными. Рассмотрим их.

Задержка речи на стадии называния

Ребенок, научившись обозначать предмет словом, может надолго остаться на этом уровне. Такое бывает, когда малыш привык повторять слова за взрослыми, в данном случае за родителями, а в общении с другими людьми пользуется жестами, движениями, требовательными возгласами и др. Неумение говорить невротизирует ребенка, он становится капризным, и, оказавшись непонятым, выражает свое недовольство плачем и криком. Такой ребенок предпочитает игры, не требующие контакта с людьми. При это он легко увлекается играми с называнием слова за взрослыми, что влечет улучшение настроения, появление стремления к общению. Ребенок испытывает потребность в речевом общении, но окружающие взрослые лишь предлагают повторять названия предметов, считая, что таким образом развивается речь.

В данном случае, чтобы исправить положение, от взрослых требуется:

• включить в предметную деятельность ребенка активную речь. Для этого можно сопровождать рассказ игрушек показом «Ко-ко-ко, где тут домик, я буду в нем жить…». Рассказ должен быть эмоционально насыщенным, увлекательным для малыша, стимулирующим его стремление заговорить

• организовать сотрудничество с ребенком по типу «давай вместе»

• как можно больше говорить с ребенком, читать книжки, слушать аудио-сказки, создавая таким образом условия для речевого общения

Задержка речи на стадии эмоционального общения со взрослыми

Об этой причине уже было упомянуто в предыдущей статье, когда общение со взрослыми сводится лишь к выражению взаимной любви, обмену ласками, улыбками. Для исправления создавшегося  положения и возникновения первых активных слов необходимо организовать предметное взаимодействие с малышом, о чем также писалось ранее.

Ориентация на предметный мир

 Родителей радует, когда ребенок с удовольствием и подолгу манипулирует предметами, проявляя при этом двигательную активность, издавая радостные звуки. Внешне картина выглядит вполне благополучно, но если внимательно понаблюдать за ребенком, то можно заметить, что он погружен в собственный мир и не реагирует на окружающих людей.

Например, малыш увлеченно катает машинку и не замечает взрослого, который обратился к нему с вопросом. Он стремится сделать все сам, взрослый ему не нужен. а если что-либо не получается, то, выражая протест, он смотрит куда угодно — на игрушку, в пустоту, только не в глаза взрослому. Таким образом, не стоит стремиться окружать ребенка множеством игрушек и оставлять его одного длительное время. Каждую новую игрушку и действия с ней нужно показывать малышу, организовывать совместную игру.

Конечно, малыш бывает не в меру активен: то принесет машинку, добиваясь, чтобы взрослый отложил все свои дела и катал ее вместе с ним, то книжку, которую готов рассматривать бесконечно и не один. И взрослому очень непросто быть всегда расположенным к таким ситуациям. Гораздо удобнее, если ребенок занимает себя сам, подолгу сосредоточивается на предметах и не доставляет окружающим хлопот. Но, как правило, это приводит к задержке речевого развития.

Как же следует поступить?

• Включить в общении с ребенком эмоциональный контакт: ласковое прикосновение, положительная оценка его возможностей, зрительный контакт. Здесь можно поиграть в игры, типа «ку-ку», когда взрослый прячет свое лицо ладошками и радуется при встрече взглядом  с ребенком.
• Большое значение имеет то, как именно взрослый знакомит ребенка с предметами и игрушками. Всем предметным действиям стоит придать человеческий характер — куклу жалеть, кормить, называть по имени,  лечить и т.д.
• Количество игрушек, которые окружают малыша, следует сократить. Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному, например, катание мячика. если ребенок не проявляет интереса, можно организовать совместную игру с другим членом семьи в присутствии ребенка. Полезны игры с имитацией, когда взрослый говорит за разных зверюшек, ребенок, вовлекаясь, начинает повторять слова вслед за ним.
• Полезно совместное рассматривание картинок и детских книжек. Здесь важно, какую именно книгу рассматривать вместе: красиво оформленную или с бесцветными нечеткими иллюстрациями. Часто родители берегут хорошие, красочные издания до лучших времен и начинают знакомить детей с книгами попроще. Такие книги ребенку будут неинтересны.
• Попробуйте показать ребенку красивую детскую книгу: рассмотрите вместе с ним иллюстрации, а затем уберите ее на видное, но недоступное для ребенка место. Тогда каждое рассматривание книги станет для малыша событием.

Постепенно ребенок привыкнет участвовать во всех взрослых делах, общаться с близкими, что положительно скажется на развитии речи.

«Детские» слова

Причина употребления «детских» слов типа «бу-бу», «лю-ка» и др. кроется в том, что правильное звукопроизношение затруднено. Кроме того, речевой слух ребенка воспринимает чаще всего лишь окончания слов. Поэтому, обращаясь к ребенку, следует говорить четко и ясно и добиваться от него внятного произношения. Это, конечно, непросто, поскольку ребенку для этого необходимо прилагать огромные усилия. Согласно принятым возрастным нормам дефекты в произношении считаются возможными до 5 лет. Здесь нужно запастись терпением: со временем при правильном воспитании неточное произношение устраняется само собой.

Если с ребенком, речевое развитие которого находится на стадии «детских» слов, мало общаются, в дальнейшем в его речи могут отмечаться различные нарушения: замена звуков, их смешение и др., что в будущем может отразиться на овладение грамматикой в школе.

Стремительность речевого развития

Это нарушение нормального развития речи противоположен всем предыдущим. Он отличается тем, что первые слова детей опережают возрастные нормы и сроки развития речи. Например, ребенок в 1,3 года начинает говорить развернутыми предложениями, с хорошей дикцией, использует сложные слова. Это, конечно, вызывает гордость у родителей. С ребенком постоянно разговаривают, и почти все время он говорит сам, его учат, рассказывают сказки, читают книжки и т.д. И он все понимает, все с интересом слушает. Но иногда такой ребенок почему-то плохо спит, часто плачет во сне, его мучают беспричинные страхи, он становится вялым, капризным. Это происходит потому, что неокрепшая нервная система малыша не справляется с таким потоком информации. Ему трудно быстро перестроиться и за несколько месяцев превратиться из младенца во взрослого человека.

В данном случае ребенку необходим отдых, свобода от лишних впечатлений (прежде всего речевых). Чтобы предотвратить развитие невроза, с ребенком необходимо гулять больше, играть в простые игры, приучать к обществу сверстников и ни в коем случае не перегружать новой информацией.

Помимо всего вышесказанного стоит отметить также следующие причины задержки речевого развития:

1. нарушение слуха,

2. генетическая предрасположенность,

3. заболевания или поражения головного мозга: травмы головы, гипоксия, инфекции, перенесенные внутриутробно или в первый год жизни.

4. неблагополучная атмосфера в семье.

Внимательно наблюдайте за своим малышом, попытайтесь понять его интересы. Мотивируйте его к общению.

Из книги «От года до семи лет»

Автор Л.Н. Галигузова